СТРАТЕГІЯ РЕФОРМУВАННЯ ОСВІТИ

НЕВЕРБАЛЬНІ ТЕХНОЛОГІЇ - В ДІЮ

ПРО ВІДЕОСКЕТЧІНГ KATHERINE MERSETH, СТАРШИЙ ВИКЛАДАЧ, ГАРВАРДСЬКА ВИЩА ШКОЛА ОСВІТИ

АРТСКРАЙБІНГ ДЛЯ ЕФЕКТИВНОЇ ПРЕЗЕНТАЦІЇ

ВІЗУАЛІЗАЦІЯ ІНФОРМАЦІЇ, ТЕХНІКА БІЗНЕС-МАЛЮНКА

ПОБУДОВА БІЗНЕС-МОДЕЛЕЙ. НАСТІЛЬНА КНИГА СТРАТЕГА І НОВАТОРА

Книга пропонує оригінальну концепцію аналізу, побудови та вдосконалення бізнес -моделей, якою користуються найбільші компанії світу, включаючи Google, IBM, Ericsson. Автори пропонують простий і зрозумілий спосіб візуального представлення основних факторів, що впливають на успіх будь-якої організації : споживчі сегменти, ціннісні пропозиції, канали збуту, взаємини з клієнтами, потоки надходження доходів, ключові ресурси, ключові види діяльності, ключові партнери, структура витрат .
Великий аркуш паперу і блок стікерів - от і все, що знадобиться для освоєння авторського методу створення бізнес - моделей. А ще креативність, гострий розум і завзятість членів команди, яка працює над проектом.

ВІДЕОСКРАЙБІНГ: НОВІ МЕТОДИКИ ВІЗУАЛІЗАЦІЇ ЗНАНЬ

ВЕБІНАР "РОЗРОБКА ПРЕЗЕНТАЦІЙ ЗА ДОПОМОГОЮ PREZI"

СИСТЕМА ЗАГАЛЬНИХ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ

КРЕАТИВНІ ЗРАЗКИ КАРТ РОЗУМУ

МОДЕРАЦІЯ – ВИРОБЛЕННЯ ЄДИНОЇ МОВИ СПІЛКУВАННЯ

Модерація - метод для проведення тренінгу, що дозволяє групі виробити нові поняття з єдиними критеріями, які однаково розуміються та приймаються кожним учасником тренінгу. В ході тренінгу тренер створює разом з групою єдину мову спілкування. Щоб зняти протиріччя між розумінням і прийняттям ключових понять тренер, користується модерацією. 

Модерація дозволяє розумові процеси, зазвичай приховані від зовнішнього спостерігача, зробити наочними, за якими можна спостерігати. Також модерація дозволяє не видимий у часі процес мислення розгорнути і представити у вигляді послідовності етапів, які дуже важливі в навчанні.

ФАСИЛІТАЦІЯ – МЕТОД СТРУКТУРОВАНОГО ТА ІНТЕНСИВНОГО ЗБОРУ ДУМОК

Фасилітація - метод, що застосовується під час проведення тренінгу для структурованого та інтенсивного збору думок учасників сфокусованому на певному локальному питанні. 

Фасилітація використовується зазвичай на початку нової теми перед міні-лекцією і дозволяє тренеру активізувати всіх учасників тренінгу, включити їх розумову активність. 

Також фасилітація дозволяє зібрати весь спектр думок учасників з тим, щоб потім тренер сфокусував увагу групи на тих висловлюваннях, які будуть введені в нову тему

ЗАКОНОМІРНОСТІ ГРУПОВОЇ ДИНАМІКИ

 Виділяють чотири стадії розвитку групи: Перша стадія - знайомство.

Якщо учасники один одного не знають, то вони відчувають невпевненість, скутість. На цій стадії енергія групи низька і залежить від енергії тренера. Тут важливі голос і жести тренера. Голос повинен бути гучним (в межах розумного!), Енергійним.

Слова вимовляються чітко. Інтонація насичена різними емоційними відтінками. Жести чіткі, відкриті. Тренер повинен рухатися природно і вільно. Як він рухається на цьому етапі і як говорить, так потім буде працювати група (енергійно, або уповільнено - залежить від вас).

          

АРЕНА ПУБЛІЧНИХ ВИСТУПІВ - „ОКСФОРДСЬКІ ДЕБАТИ"

Суть методу. Оксфордські дебати - надзвичайно видовищний метод, однак слід пам'ятати, що до роботи залучається лише частина групи. Метод передбачає поділ учасників на головних промовців та публіку. Роль «публіки», яка може бути досить активною, дуже обмежена.

Принципи дебатів опираються на традиції британської Палати громад. Найважливішим є поділ слухачів на дві команди. У дебатах вони називаються сторонами: за дискутовану тезу (сторона пропозиції) та проти - (сторона опозиції).

ТЕХНОЛОГІЇ КРЕАТИВНИХ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ

Правила «мозкової атаки»:

1. Вибір ведучого при рівноправному положенні всіх учасників.

2. Влада уяви. Позитивний настрій на партнерів.

3. Можливі лише уточнюючі питання, заохочення і підтримка  партнерів. Це не відноситься до експертів.

4. Неприйняття критичних зауважень і проміжних оцінок у процесі  "штурму" (наприклад: „згодний,  але можна і по іншому”). Можливі доповнення і комбінування ідей.

ЩО ТАКЕ ЕФЕКТИВНИЙ ТРЕНІНГ?

Навчання під час тренінгу проходить у вигляді виконання визначених вправ.

Ці вправи повинні відповідати таким умовам:

•  мати ціль;
• мати певне місце в тренінгу;
• мати визначений час проведення.

Тому, крім загального плану вправ,  необхідно скласти свій план  дій під час проведення  кожної вправи.

 Увага! При цьому враховуйте пріоритети, тобто  всі важливі питання проробляйте в першу чергу, а другорядні завдання об'єднуйте і плануйте на  час, що залишився.

ПРАВИЛА ПРОВЕДЕННЯ ТРЕНІНГУ В ГРУПІ

  Запропонуйте групі прийняти правила роботи і спілкування під час тренінгу.

ПРАВИЛА

• Цінувати час 
• Говорити по черзі
• Говорити коротко і не часто, по темі
• Говорити тільки від свого імені 
• Бути позитивними до себе та до інших (Бути  +) 
• Правило додавання (Я + Ти + Ми)   
• Правило поваги до своєї і протилежної статі (♀ + ♂)
• Правило добровільної активності
• Правило конфіденційності  

СТИМУЛЮВАННЯ ПОДАЛЬШОЇ САМООСВІТИ – ГОЛОВНА МЕТА ТРЕНІНГУ

       Серед труднощів, які треба долати під час тренінгової діяльності, - стимулювання подальшої самоосвіти дорослих учнів, їхньої потреби самовдосконалюватися. 

       Якщо такої потреби немає, якщо тренеру не вдалося пробудити допитливість і зацікавленість, важко розраховувати, що учні докладуть зусиль, аби рушити далі стежиною знань.

      Будуючи тренінгову діяльність, дуже важливо відчути баланс між процесами розвитку та саморозвитку, керування та самокерування, унормувати поняття «сам» і «не сам». Якщо учень вправний у самостійних діях, має внутрішні резерви до самовдосконалення, прагне йти вперед - це позитивна база для здійснення навчальної діяльності, на неї може спиратися тренер.

СТВОРЮЙТЕ АТМОСФЕРУ КОМФОРТУ ТА ВЗАЄМОПОВАГИ

Успіх фасилітативного тренінгу залежить від атмосфери, яка виникла у процесі навчальної взаємодії. Атмосфера в аудиторії чи класі справляє значний вплив на мотивацію кожного учня, полегшує усвідомлення розвитку необхідних професійно значущих рис, активізує процеси творчості та пізнання. 
        Діяльність тренера має бути насичена турботою про створення сприятливого психологічного клімату на заняттях. Досягається це насамперед через поведінку самого тренера - він повинен схвалювати, підтримувати міркування та висловлювання різного характеру, не вдаватися до зауважень, заборон, критикування, а тим більше до погроз чи принижень. 

ТИПОЛОГІЯ ТАЛЕНА ПРОФЕСІЙНИХ ПОЗИЦІЙ ВИКЛАДАЧІВ

Модель I - "Сократ". Це вчитель з репутацією любителя суперечок і дискусій, навмисно їх провокує на заняттях. Йому властиві індивідуалізм, несистематичність в навчальному процесі через постійні конфронтації; учні посилюють захист власних позицій, вчаться їх відстоювати.

Модель II - "Керівник групової дискусії". Головним у навчально-виховному процесі вважає досягнення згоди і встановлення співпраці між учнями, відводячи собі роль посередника, для якого пошук демократичного згоди важливіший за результат дискусії.